El 11 de marzo, tuvo lugar la gran inauguración del XV Foro Internacional “Sistema de Sucesión en la Educación Inclusiva: Tecnologías para la Adaptación Educativa y Social” en la Universidad Innovadora de Kazán (KIU), nombrada en honor a V.G. Timiryasov. Este evento científico-práctico a gran escala, que reúne a los principales expertos rusos e internacionales en el campo de la inclusión, se extenderá durante tres días y abordará cuestiones clave en el desarrollo de un entorno educativo accesible.
La ceremonia de apertura comenzó con una bienvenida musical a cargo de Jamil Sharifullin, Artista Meritorio de la República de Tartaristán y solista principal del Teatro Académico Estatal de Ópera y Ballet Tártaro que lleva el nombre de M. Jalil, estableciendo un alto tono cultural para todo el evento.
Los participantes fueron recibidos por la organizadora del foro, Dania Akhmetova, Vicerrectora de Educación Continua de la KIU y Directora del Instituto de Investigación en Innovaciones Pedagógicas y Educación Inclusiva. Ella enfatizó que el enfoque del foro actual está en las tecnologías para la adaptación educativa y social de todos los participantes en el proceso inclusivo. “En los 14 foros anteriores, consideramos una gran cantidad de cuestiones relacionadas con el desarrollo de la educación inclusiva y la inclusión sociocultural: el contenido de la educación inclusiva, el desarrollo e implementación de programas adaptados y la socialización de los estudiantes. Entendemos que el objetivo principal de la educación inclusiva es preparar a una persona para la vida, para su futura actividad profesional, para formar una familia y para una existencia plena en la sociedad”, señaló Dania Akhmetova.
Asiya Timiryasova, Rectora de la Universidad Innovadora de Kazán, destacó la singularidad del foro en su discurso: “No hay dos foros que se repitan en formato o contenido, pero tradicionalmente reúne de manera constante a todos aquellos que se preocupan por el destino de la generación más joven y su futuro: científicos destacados, profesores, representantes de organizaciones con orientación social, padres, estudiantes y alumnos. El tema del foro refleja las direcciones clave de investigación en el campo de la educación inclusiva, que consideramos en un contexto amplio: como una educación que proporciona a todos los ciudadanos igualdad de oportunidades para adquirir conocimiento, socializar y profesionalizarse”. Asiya Timiryasova recordó que hace 19 años, la universidad estableció el Departamento de Pedagogía Teórica e Inclusiva, y en 2017, inauguró el Instituto de Investigación en Innovaciones Pedagógicas y Educación Inclusiva. “Se está llevando a cabo un amplio trabajo para investigar áreas prometedoras y adaptar el proceso educativo a las necesidades de todos los grupos de población. El programa del foro es extenso y está orientado a la práctica. Estoy segura de que los participantes obtendrán información interesante y útil estos días”.
Liliya Saubanova, Jefa del Departamento de Educación General y Evaluación Final de Estudiantes del Ministerio de Educación y Ciencia de la República de Tartaristán, saludó a los participantes en nombre del Ministro Ilsur Khadiullin y deseó a todos un trabajo productivo, enfatizando que “el resultado depende de la interacción de un gran número de personas que se preocupan por los temas de inclusión”. Agradeció a la dirección de la KIU por organizar el foro y brindar la oportunidad de discutir problemas pedagógicos urgentes. “El hecho de que nuestra República de Tartaristán sea uno de los líderes en educación inclusiva también lo confirma el alto resultado alcanzado por nuestro maravilloso Liceo No. 78, reconocido como la ‘Mejor Escuela Inclusiva – 2025′”.
La sesión plenaria tuvo un toque ceremonial con la entrega de Cartas de Reconocimiento del Ministerio de Educación y Ciencia de la República de Tartaristán por la contribución significativa a la formación del sistema de educación y crianza de niños en la República de Tartaristán. Los premios fueron entregados a Dania Akhmetova, Vicerrectora de Educación Continua de la KIU, así como a otros representantes del ámbito educativo de la república.
“Este evento se ha convertido en una gran y hermosa tradición para nosotros”, señaló Ilmira Urazova, Subdirectora del Departamento de Educación de Kazán. “Esperamos con ansias este foro porque para Kazán, como una ciudad de gente amable, en palabras de nuestro alcalde, este tema es especialmente importante. Trabajamos directamente en escuelas, jardines de infancia, con padres y niños. Y estamos muy contentos de no estar solos en este trabajo. La Universidad Innovadora de Kazán es nuestra principal asistente, porque el tema es tan serio que uno no puede manejarlo solo, y la ciencia está siempre con nosotros”.
De particular interés para la audiencia fue el informe de Dania Akhmetova, “Discurso de Discusión: Educación Inclusiva a Través del Prisma de la Preservación de la Salud de Niños y Jóvenes”, que esbozó nuevos vectores para el desarrollo de la práctica inclusiva en el contexto de la preservación de la salud de la generación más joven. Enfatizó la importancia de los grupos mixtos donde los niños con discapacidades y sus compañeros con desarrollo típico estudian juntos, pero advirtió que si las escuelas y los profesores no están preparados para la inclusión, esto podría tener consecuencias negativas. “No hay personas no enseñables, y debemos considerar la educación inclusiva a través del prisma de la educación general”, resumió.
Ilona Morozova, Subdirectora del Instituto de Investigación en Innovaciones Pedagógicas y Educación Inclusiva, presentó a los participantes del foro un proyecto innovador, “La Persona Ecológica”, que mira hacia el futuro y revela nuevas facetas de la interacción humana con el entorno en el contexto de la inclusión. El proyecto examina las características fisiológicas de una persona, su desarrollo personal, y también analiza tecnologías probadas para reducir el estrés y mejorar la salud. El nuevo enfoque ofrece una perspectiva sobre la preservación de la salud infantil a través de la lente de la educación, las relaciones sociales y la gestión.
El estatus internacional del foro fue confirmado por la presentación de Vera Khitryuk (República de Belarús) con un informe, “Índice de Inclusión: Evaluación y Tareas”, que presentó enfoques modernos para medir la efectividad de un entorno educativo inclusivo. El análisis de un gran volumen de datos permitió identificar tareas clave para los profesores en ejercicio: desarrollar la capacidad de implementar el proceso educativo sobre una base diagnóstica con énfasis en competencias metodológicas (selección, adaptación y modificación de contenidos y técnicas). Hoy en día, esta tarea es extremadamente urgente.
El profesor Vitaly Kantor de la Universidad Pedagógica Estatal Rusa Herzen, en su informe “Contexto Inclusivo de la Continuidad de la Educación General y Profesional”, se centró en el factor humano en la orientación profesional y el apoyo psicológico-pedagógico para estudiantes con discapacidades. También enfatizó la necesidad de desarrollar competencias inclusivas entre los propios profesores, muchos de los cuales aún no prestan la debida atención a este tema.
Elena Shumilova, Jefa del Departamento de Defectología y Psicología Especial de la Universidad Estatal de Kuban, presentó un informe, “La Cultura del Autocuidado como Componente de la Calidad de la Formación Profesional de Futuros Docentes en Educación Inclusiva”, que generó un gran interés entre los participantes de la sesión plenaria.
Cuestiones actuales sobre la salud reproductiva y la paternidad responsable fueron planteadas en una presentación conjunta de Margarita Filatova-Safronova, Jefa del Laboratorio “Tecnologías de la Educación Inclusiva”, y Vladimir Filatov, Médico Jefe de la Policlínica Municipal No. 21. El matrimonio presentó un informe sustancial, y Margarita Filatova-Safronova realizó un sentido baile dedicado a la familia, al que la audiencia en la sala se unió gustosamente.
Maria Piotrovskaya, Fundadora de la Asociación de Padres de Niños con Dislexia, en su informe llamó la atención sobre el problema de la concienciación dentro de la comunidad pedagógica respecto a los trastornos de la escritura y la lectura en los niños, enfatizando la importancia del diagnóstico temprano y la corrección de estos trastornos.
Una fuente de particular orgullo para la universidad fue la presentación de Alfiya Urmancheeva, Directora del Liceo No. 78 “Farvater”, quien presentó la experiencia exitosa en la implementación de programas de mejora de la salud, corrección y rehabilitación en un entorno de liceo inclusivo, que se convirtió en el ganador del concurso “Mejor Escuela Inclusiva de Rusia” en 2025.
El primer día del foro concluyó con una sesión de micrófono abierto y un resumen de resultados, durante la cual los participantes hicieron propuestas iniciales para la resolución final del foro.
